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生物學(xué)科科學(xué)探究實施做法與體會
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發(fā)表時間：2010-10-11 16:06
生物組 趙豐
2009年3月19—22日我參加了由教育部和科技部共同組織的《中小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)實施指南》培訓(xùn)，之后認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會會議精神，迅速組織我們組老師就現(xiàn)行高中新課程如何開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)做如下的工作：
一、注重學(xué)習(xí)、研究和反思
首先我們利用我校每周三下午教研和集備時間，組織全體教師學(xué)習(xí)諸如《體驗生物科學(xué)探究：基于案例的探究活動實驗設(shè)計》《生物實驗探究》等相關(guān)書籍，就學(xué)習(xí)的情況積極展開討論，發(fā)表自己的見解；其次借助附近高校的資源，積極邀請高校教師對生物學(xué)科的科學(xué)探究做專題的講座，并參觀高校生物探究實驗室，動手參與相關(guān)實驗；再次根據(jù)高中生物教材的內(nèi)容，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況和教學(xué)軟硬件設(shè)備，確定了高中教材中可實施的探究課題，并對所確定課題的實施進(jìn)行深入的探討，初步形成了一套可行性的初方案；最后我們組還組織老師觀摩福州市各學(xué)校公開周所進(jìn)行的科學(xué)探究公開課和省市級創(chuàng)新大賽，并對其進(jìn)行點評，指出優(yōu)缺點供給我們借鑒參考。
二、注重課堂教學(xué)的貫徹和實施
倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)是新課程改革的一個重要理念，而課堂是組織科學(xué)探究教學(xué)的主陣地，因此我們在實施的過程中牢牢抓住課堂這一陣地實施和開展探究學(xué)習(xí)，做了如下的實踐：首先以課本上的經(jīng)典實驗探究發(fā)現(xiàn)史和練習(xí)中經(jīng)典實驗設(shè)計題目為背景，組織學(xué)生圍繞科學(xué)探究的一般過程展開深入討論，幫助學(xué)生樹立起科學(xué)探究的意識，為實施和開展具體實驗提供理論依據(jù)和范例；其次每學(xué)期選取2—3個課題，以學(xué)生小組為單位在老師的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展研究活動，重點在引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和提出問題、如何結(jié)合已有的知識儲備作出合理的假設(shè)，圍繞變量的控制和實驗設(shè)計所遵循的原則設(shè)計初步的實驗方案，借助相關(guān)的實驗儀器如何親自動手開展實驗，如何對實驗結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚砑翱傻贸龅慕Y(jié)論；最后通過不同實驗小組的交流和探討，進(jìn)一步完善探究的實驗方案，總結(jié)和反思探究過程中存在的問題和心得體會。通過課堂的學(xué)習(xí)和研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了一定改善，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和潛能得到了進(jìn)一步的發(fā)揮和挖掘。
三、注重課外的延伸和拓展
為了進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)探究能力，特別是對生命科學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，我們利用研究性學(xué)習(xí)時間和課余時間組織學(xué)生深入開展了一系列的科學(xué)探究，取得了一定的成果，其中課題《三種植物性中草藥對金魚毒性實驗》在今年的福建省創(chuàng)新大賽中獲得三等獎，《萬升魚塘、人工水塘浮游動物群落結(jié)構(gòu)的研究》獲得今年福州市創(chuàng)新大賽二等獎，《蘇丹Ⅱ和蘇丹Ⅲ溶液對植物細(xì)胞染色體畸變的影響》獲得校研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀課題，這些課外研究的開展是學(xué)校科學(xué)探究活動的補(bǔ)充和延伸，進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，為學(xué)生今后自主開展研究奠定了基礎(chǔ)。
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和實踐，教師在指導(dǎo)科學(xué)探究和學(xué)生在開展科學(xué)探究均取得了長足的進(jìn)步，取得了階段性研究成果，但是我們在實施過程也遇到了一些問題，主要存在以下幾個方面：
一、學(xué)生素質(zhì)方面
首先生物科學(xué)探究所需的周期往往比較長，且常面臨這失敗的結(jié)局，在探究過程中常表現(xiàn)出缺乏耐心和挫敗感，導(dǎo)致了許多科學(xué)探究不能堅持到最后；其次學(xué)生缺乏見識和動手操作能力不強(qiáng)，不能很好地自行解決在實驗過程中存在的問題，不能保證課題探究順利開展。
二、學(xué)校軟硬件設(shè)施方面
首先在師資方面，作為高中一線的生物教師，常肩負(fù)著3—4班的教學(xué)任務(wù)和德育方面的工作，面臨著高考升學(xué)壓力，所以我們在科學(xué)探究方面投入的時間和精力有限，導(dǎo)致了進(jìn)展緩慢甚至停滯；其次學(xué)校出于安全方面考慮，較少組織學(xué)生外出學(xué)習(xí)、交流、調(diào)查和訪問，使學(xué)生視野拓展有限；最后在科學(xué)探究方面的資金投入有限，一些較好的儀器和實際不能配備齊全，從而也影響了科學(xué)探究的進(jìn)程?；谝陨显颍医ㄗh在保證基本的資金投入的情況下，能否改變一下高考模式，讓真正在從事研究的學(xué)生從中獲利，讓真正在指導(dǎo)探究的老師在晉升、評先方面有優(yōu)勢。
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課題園地