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科學探究實施指南課題

發(fā)表時間：2010-10-11 16:05

——化學組工作

一、充分利用課堂教學實施科學探究

化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得化學知識和能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，有助于培養(yǎng)學生實事求是、勇于探索、嚴肅認真的求學態(tài)度和科學的學習方法。傳統(tǒng)教學中對學生主體地位不夠重視，過多強調(diào)了教師的教，忽視了學生學習化學的興趣，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；我們要在平時的教學中盡量做到將兩者恰到好處的結(jié)合在一起，該講則講，該探則探，講求實效，使“探究性學習”達到激發(fā)學習動機，指明學習方向，提高思維能力有效的掌握知識的目的。我們還詳細研究，制定了各個模塊可探究的課題，以此作為基礎，展開科學探究學習。在2010年市級公開課上，張鴻、劉立宇老師分別開設了《元素周期律》、《影響化學平衡移動的因素》等探究觀摩課，深受學生和老師好評。

二、利用校本選修課課程實施科學探究

我們開設了校本選修課《化學實驗與探究》、《手工皂制作》等校本選修課。利用校本選修課課程實施科學探究學習，能進一步激發(fā)同學們的學習興趣，拓展知識視野，引導學生形成科學的價值觀，學會學習和自我調(diào)節(jié)身心，并在一定程度上實現(xiàn)跨學科學習與研究性學習，必修課程和選修課程共同促進學生科學文化素養(yǎng)的形成。

三、利過研究性學習課程實施科學探究

研究性學習就是一種以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作方式進行的一種學習方法。學生通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本科學方法，提高綜合運用所學知識、解決實際問題的能力。學生研究的《關(guān)于生命之源——水的分析與對策研究》、《生活垃圾的分類》等課題在第二十四屆福州市青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎。

四、利用綜合實踐活動實施科學探究

我們組織開展了化學游園活動，墨水中染料的驗證、酸堿花、“葉脈書簽”制作等一個個趣味實驗，讓學生親臨其境，設計、猜想、驗證、分享成功的喜悅，既完成了科學探究，又激發(fā)了學生的學習興趣。

五、存在的問題

在探究性課堂中，學生能以積極的態(tài)度參與到課堂教學中，但有一些小組的學生操作生疏，在具體實驗操作中所用的時間太多，對問題的思考與分析的時間相對較少，而有些小組的學生操作較快，對問題的思考與分析時間較多，課堂總量時間不變，勢必造成一部分學生的思維代替了另一部分學生的思維，這種思維替代現(xiàn)象一方面學生能取長補短，另一方面對一些學生的發(fā)展是不利的。學生個體差異的存在決定了學生的行為是多變的，教學中要重視學生行為的多變性，要根據(jù)學生的行為進行適時的引導。

福州高級中學化學學科探究教學計劃

模塊	科學探究內(nèi)容
化學必修1	專題2 ①氯氣的性質(zhì) ②離子反應 ③鎂的提取及應用專題3 ④從鋁土礦中提取鋁 ⑤鋁的性質(zhì) ⑥鐵、銅及其化合物的應用專題4 ⑦硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化 ⑧氮肥的生產(chǎn)和使用（NH₃的性質(zhì)探究）
化學必修2	專題1 ①元素周期律專題2 ②化學反應的限度 ③化學能轉(zhuǎn)化為電能 ④化學電源專題3 ⑤乙酸的性質(zhì) ⑥糖類（蔗糖、淀粉的水解程度）
選修3 《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》	專題4 ①配合物的性質(zhì)
選修4 《化學反應原理》	專題1 ①原電池的工作原理專題2 ②影響化學反應速率的因素 ③化學平衡的移動專題3 ④強電解質(zhì)和弱電解質(zhì) ⑤酸堿中和滴定 ⑥影響水解的因素 ⑦沉淀溶解平衡的應用
選修5 《有機化學基礎》	專題2 ①同分異構(gòu)體專題4 ②鹵代烴的性質(zhì) ③醇的性質(zhì) ④酚的性質(zhì) ⑤醛的性質(zhì) 專題5 ⑥糖類的性質(zhì)

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文章分類：課題園地

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