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地理學(xué)科科學(xué)探究實(shí)施做法與體會(huì)
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發(fā)表時(shí)間：2010-10-11 16:05
地理組 趙濤
一、明確教學(xué)的目的
首先，我們教研組摒棄了以往課堂花架子多，課件漂亮但不實(shí)用的教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的有效性，明確了“學(xué)生要學(xué)生活中有用的地理”這一教學(xué)目標(biāo)；其次我們通過(guò)向?qū)W校申請(qǐng)，已建成天文觀測(cè)臺(tái)和地理園，向?qū)W生開(kāi)放，配備地理專用教室，配置相關(guān)器材供學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)；再次根據(jù)高中地理教材的內(nèi)容，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，確定了高中地理教材中部分可行性較強(qiáng)的探究課題，并組織學(xué)生進(jìn)行課外的探究；最后我們還組織老師觀摩福州市各學(xué)校公開(kāi)周所進(jìn)行的科學(xué)探究公開(kāi)課和省市級(jí)創(chuàng)新大賽，對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)借鑒參考。
二、確定課堂教學(xué)的探究課題
在探究性學(xué)習(xí)的選題上，不可能也沒(méi)有必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的，于是我們選擇對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性知識(shí)，例如地球的運(yùn)動(dòng)、經(jīng)緯網(wǎng)、地圖等知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生真正理解了這樣的知識(shí)，就等于掌握了地理學(xué)科知識(shí)的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。
在具體教學(xué)過(guò)程中，我們把探究式教學(xué)融入具體課本教材和具體實(shí)例，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生一起討論探究課本上的知識(shí)以及相關(guān)的延伸理論。例如：我們通過(guò)竹條的形變來(lái)研究背斜、向斜的巖層變化；通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M熱力環(huán)流的形成。
結(jié)合新課標(biāo)、學(xué)校的軟硬件條件以及學(xué)生的實(shí)際，我們最后決定每學(xué)期在以下課題中選定一個(gè)可實(shí)施性較強(qiáng)的探究課題，進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí)。
福州高級(jí)中學(xué)地理學(xué)科探究教學(xué)計(jì)劃
模塊 | 科學(xué)探究?jī)?nèi)容 |
地理必修1 | 1.為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高 2.常見(jiàn)天氣系統(tǒng) 3.自然界的水循環(huán) 4.水資源的合理利用 5.是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題 6.河流地貌的發(fā)育 |
地理必修2 | 1.如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象 2.城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu) 3.城市化 4.農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇 5.家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會(huì)是什么樣 6.工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇 7.煤城焦作出路何在 |
地理必修3 | 1.地理環(huán)境為新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了哪些條件 2.荒漠化的防治——以我國(guó)西北為例 3.為什么停止開(kāi)發(fā)“北大荒” 4.河流上該不該建大壩 5.區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展——以東北地區(qū)為例 6.區(qū)域工業(yè)化和城市化——以我國(guó)珠江三角洲地區(qū)為例 7.資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例 8.南水北調(diào)怎么調(diào) |
地理選修2 | 1.人類對(duì)海洋的探索與認(rèn)識(shí) 2.海底地形的形成 3.厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象 4.海洋資源的開(kāi)發(fā)利用 5.海洋能的開(kāi)發(fā)利用 6.海洋空間的開(kāi)發(fā)利用 7.海洋自然災(zāi)害與防范 |
地理選修5 | 1.人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響 2.中國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害 3.中國(guó)的水文災(zāi)害 4.自然災(zāi)害的救援與救助 5.自然災(zāi)害中的自救與互救 |
地理選修6 | 1.當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及其特點(diǎn) 2.水污染及其成因 3.大氣污染及其防治 4.非可再生資源合理開(kāi)發(fā)利用對(duì)策 5.可再生資源合理開(kāi)發(fā)利用對(duì)策 6.森林及其保護(hù) 7.濕地干涸及其修復(fù) 8.生物多樣性的保護(hù) 9.公眾參與 |
三、校本選修、研究性學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)拓展
為了進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)探究能力，特別是對(duì)地理科學(xué)有興趣的學(xué)生，我們?cè)谡n堂之外開(kāi)展了校本選修、研究性學(xué)習(xí)和地理素質(zhì)拓展活動(dòng)。
我們組在每周二下午都開(kāi)展了校本選修課，內(nèi)容為人文地理與天文觀測(cè)，利用課件收集豐富的資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，而黃瑩瑩老師和付進(jìn)華老師開(kāi)展的天文觀測(cè)則吸引了眾多的學(xué)生，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作天文望遠(yuǎn)鏡，觀測(cè)太陽(yáng)黑子、月相變化等活動(dòng)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于地理科學(xué)的興趣和活動(dòng)積極性。
同時(shí)，我們每個(gè)學(xué)期期中，都會(huì)面向高一高二年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)展地理綜合素質(zhì)拓展活動(dòng)，內(nèi)容包括地理知識(shí)大賽、地理小實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、討論準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
在開(kāi)展探究活動(dòng)的過(guò)程中，我們還組織學(xué)生參加了“全國(guó)地球小博士”大賽，獲得了第一名的好成績(jī)。
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)中取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是我們?cè)趯?shí)施過(guò)程也遇到了一些問(wèn)題，主要存在以下幾個(gè)方面：
1、地理學(xué)科不同于其它學(xué)科，它的綜合性更強(qiáng)，研究范圍更廣，進(jìn)行科學(xué)探究的課題涵蓋了自然、人文等各個(gè)方面，但是教材中的很多課題可實(shí)施性不強(qiáng)，多需要學(xué)生走出教室，走向自然，而在目前一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生安全為重點(diǎn)的教育環(huán)境下，這個(gè)幾乎是不可能的，學(xué)校沒(méi)條件也沒(méi)能力帶領(lǐng)學(xué)生走出校園。
2、地理探究學(xué)習(xí)需要大量的器材進(jìn)行模擬，以水循環(huán)實(shí)驗(yàn)為例，將需要的儀器組裝起來(lái)要占用半間教室。學(xué)校沒(méi)有財(cái)力購(gòu)買如此之多的設(shè)備，只能配置一些較簡(jiǎn)單的器械，這就局限了學(xué)生的地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
3、高中教師人力有限，從社會(huì)到家長(zhǎng)，再到學(xué)校，關(guān)注的目標(biāo)都在高考上，在高考升學(xué)壓力面前，我們對(duì)于科學(xué)探究方面投入的時(shí)間和精力有限，甚至不會(huì)花太多時(shí)間去開(kāi)展。
4、學(xué)生素質(zhì)參差不齊，生活閱歷也不同，對(duì)于地理原理的理解也不一樣，往往能力強(qiáng)的沒(méi)興趣，能力差的理解不了；一個(gè)地理教師通常要教4-6個(gè)班，近300名學(xué)生，教學(xué)壓力可想而知，沒(méi)有專門的教師配置，探究學(xué)習(xí)近乎空談。
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課題園地