【示范輻射】國培計(jì)劃-內(nèi)蒙古自治區(qū)“卓越教師”培訓(xùn)班學(xué)員福高跟崗活動綜述

2024年3月18日，春風(fēng)和煦，內(nèi)蒙古自治區(qū)的國培計(jì)劃——中小學(xué)“卓越教師（歷史）”培訓(xùn)團(tuán)學(xué)員到福高進(jìn)行為期一周的跟崗學(xué)習(xí)。

教科室主任紀(jì)業(yè)老師和辦公室副主任黃閩晶老師引導(dǎo)老師們參觀美麗校園，“卓越教師”一行邁進(jìn)充滿韻味的福高校史館，駐足觀賞著“源遠(yuǎn)流長”的題詞，感受著福高深厚的文化底蘊(yùn)。在階梯起始處瞻仰巍然屹立的“孔子行教像”，紀(jì)業(yè)老師講解了這一雕像的深遠(yuǎn)意義。隨后，大家一同攀登著福高新校門前的133級階梯，黃閩晶老師介紹了133級階梯的蘊(yùn)意。沿著操場的邊緣，“卓越教師”一行來到了美志樓，在第六會議室中，紀(jì)業(yè)老師向大家介紹了《北大鐘聲》的歷史背景，并與大家就如何將這樣的圖片材料融入歷史教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行討論。步行至二樓，“美志版畫工作坊”內(nèi)洋溢著創(chuàng)意與藝術(shù)的氣息。在這里，兩位培訓(xùn)班的老師親手嘗試了版畫藝術(shù)，將“?！迸c“龍”兩個充滿中國傳統(tǒng)文化的符號，通過版畫的形式展現(xiàn)出來，充分感受福高校園文化的魅力。在第九會議室，黃閩晶老師對《三百多年前的福州城實(shí)景圖》作了詳細(xì)解讀，古老的福州城再見參訪者眼前。

駱志煌書記在第三會議室向內(nèi)蒙古歷史“卓越教師”開設(shè)了《樂群志遠(yuǎn)，雅行擔(dān)當(dāng)》專題講座。駱志煌書記對參訓(xùn)教師的到來表示熱烈的歡迎。講座中，駱志煌書記從福州高級中學(xué)的校史入手，談教育的傳承?！皹啡褐具h(yuǎn)，雅行擔(dān)當(dāng)”的核心概念源自于福高的顯性文化因素。其中，“樂群”源自于福州高級中學(xué)的門牌號“福州市倉山區(qū)樂群路18號”，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友善的和諧人際和師生協(xié)同發(fā)展的文化傳承?！爸具h(yuǎn)”源自于福州高級中學(xué)“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，以校訓(xùn)中的志、高、遠(yuǎn)三個維度，賦予篤志、高雅、行遠(yuǎn)三個概念，構(gòu)建“篤志立身高雅致遠(yuǎn)”的校本課程體系。通過對“樂群”和“志遠(yuǎn)”這兩個源自福高的傳統(tǒng)元素的解讀，參訓(xùn)教師們對福高“傳統(tǒng)名校文化傳承和社會責(zé)任”的辦學(xué)特色有了進(jìn)一步的了解。

2024年3月19日上午，紀(jì)業(yè)老師為學(xué)員們開設(shè)《基于歷史理解的歷史解釋》專題講座，指出歷史解釋要重視“歷史概念”的厘清，重視“知識視野”的開掘，重視基于史實(shí)、符合邏輯、多元視角的拓展。

下午，內(nèi)蒙古老師們參與聽評課活動，黃錚老師《文化傳承的多種載體及其發(fā)展》一課，基于學(xué)情，大膽取舍，充分利用教材的輔助欄目，設(shè)置問題，調(diào)動學(xué)生的思考，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的拔高訓(xùn)練。張敏明老師《現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流》一課，首先引導(dǎo)學(xué)生分析殖民體系瓦解的原因，其次講述世界殖民體系瓦解的表現(xiàn)，關(guān)注二戰(zhàn)后新興民族國家的文化發(fā)展，最終以“怎樣理解新興國家的文化復(fù)興？”作為本課的課后思考題，助力學(xué)生運(yùn)用本課知識解決問題。

2024年3月20日上午，教研組長林文鋒老師開設(shè)《文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展》展示課，圍繞洪水傳說情境，設(shè)置文明的產(chǎn)生、影響文明多元發(fā)展的因素、對文明的認(rèn)識三個環(huán)節(jié)，通過挖掘四張地圖信息，圍繞時空素養(yǎng)對四大古文明地區(qū)的文明特點(diǎn)進(jìn)行解讀，解釋自然地理環(huán)境對文明的重要影響，同時通過對漢謨拉比法典的解析、古印度雅利安人入侵的歷史事件催生種姓制度的誕生、古希臘與西亞不同時空條件的影響，使學(xué)生構(gòu)建對文明多元影響因素的認(rèn)識，從而提升多元文明應(yīng)共融和諧共生的認(rèn)識，涵養(yǎng)家國情懷。課后，兩地教師進(jìn)行評課，在課程安排、教材處理、學(xué)習(xí)方式、問題引導(dǎo)等方面溝通交流，碰撞不同的思想，開拓新的視野，激發(fā)無限的智慧。

下午，兩地老師進(jìn)行集備。林文鋒組長介紹了目前正在推進(jìn)的課題—備教學(xué)評一體化教學(xué)案例分析；張敏明老師通過分析試題和學(xué)生答題情況，分享如何夯實(shí)基礎(chǔ)史實(shí)，提升核心素養(yǎng)；紀(jì)業(yè)老師分享了《中外歷史綱要下》第二單元《中古時期的世界》教材解讀，對比初高中教材，分析單元要求課時設(shè)置等，為備課提供新的思考。兩位內(nèi)蒙古教師分享《古代世界的帝國與文明的交流》匯報(bào)課思路，崔紅老師利用撲克牌創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題；葉全忠老師充分運(yùn)用教材，布置任務(wù)，注重基礎(chǔ)性和思維邏輯的構(gòu)建。與會教師共同磨課，精益求精。

2024年3月22日下午，精彩的匯報(bào)課環(huán)節(jié)，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第九中學(xué)崔紅老師開設(shè)《古代世界的帝國與文明的交流》一課，以撲克牌背后的歷史串聯(lián)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，以“任務(wù)驅(qū)動+問題導(dǎo)向”的組合模式，聚焦關(guān)鍵問題，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和合作探究的能力。內(nèi)蒙古烏海市第六中學(xué)的葉全忠老師同課異構(gòu)，以問題為引導(dǎo)，注重基礎(chǔ)性與思維邏輯結(jié)合，充分利用教材，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

思想碰撞的評課環(huán)節(jié)，楊曉清老師認(rèn)為內(nèi)蒙古兩位老師的教學(xué)都能夠緊扣課程目標(biāo)，設(shè)置問題層層遞進(jìn)，落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。紀(jì)業(yè)老師認(rèn)為兩位老師對教材的深入挖掘值得學(xué)習(xí)，同時指出兩位老師在把握福高學(xué)情的基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步發(fā)展了“師情”，如崔紅老師用撲克牌創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，葉全忠老師以問題的推進(jìn)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。最后，陳建平老師對本次的國培計(jì)劃-內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)“卓越教師（歷史）”培訓(xùn)班兩位老師帶來的匯報(bào)課進(jìn)行了總結(jié)，指出評價一節(jié)好課的參考標(biāo)準(zhǔn)在于對課標(biāo)的充分解讀、教材的結(jié)構(gòu)化處理、抓住重點(diǎn)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、史料研習(xí)，以及引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，而兩位老師的匯報(bào)課即是如此。

本次國培計(jì)劃-內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)“卓越教師（歷史）”培訓(xùn)班在我校的跟崗交流活動圓滿落幕，但是落幕不散場，樹樹搖動，朵云推動，思想留痕，兩地協(xié)作互交流，篤行致遠(yuǎn)共成長。我校將繼續(xù)發(fā)揮福建省首批示范高中建設(shè)學(xué)校的示范輻射作用，從教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)科品牌建設(shè)和學(xué)校多樣化發(fā)展等方面與教育同仁分享“福高方案”，貢獻(xiàn)“福高智慧”，助力卓越教師隊(duì)伍建設(shè)。