【課題成果】省規(guī)辦《基于科學(xué)思維培養(yǎng)的高中物理教學(xué)創(chuàng)新研究》課題結(jié)題

福建省教育科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)課題《基于科學(xué)思維培養(yǎng)的高中物理教學(xué)創(chuàng)新研究》通過(guò)材料審核、專(zhuān)家組鑒定，順利結(jié)題，2021年8月獲得結(jié)項(xiàng)證書(shū)，證書(shū)號(hào)：2021（專(zhuān)項(xiàng)）-15。

課題是基于《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）將科學(xué)思維確定為物理課程四個(gè)核心素養(yǎng)之一，要求予以學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)而提出的，主要圍繞實(shí)施核心素養(yǎng)落地的教學(xué)改革，探索能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展的有效性策略，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

課題研究旨在還原物理學(xué)科的育人功能，著眼于物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的科學(xué)思維培養(yǎng)，跳出“以知識(shí)為核心”的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向“以思維過(guò)程為核心”，培育兼具分析與綜合能力、抽象與概括能力、比較與分類(lèi)能力以及邏輯推理能力的學(xué)生。從關(guān)注學(xué)生是否記憶、理解、掌握具體知識(shí)本身，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生豐富聯(lián)想、善于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并積極表達(dá)出自己的思維，讓學(xué)生體會(huì)、感悟、運(yùn)用、內(nèi)化科學(xué)思維，促進(jìn)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的養(yǎng)成。

課題2019年9月獲得立項(xiàng)，歷經(jīng)2年的實(shí)踐研究，開(kāi)設(shè)11節(jié)市級(jí)公開(kāi)課及多場(chǎng)市級(jí)專(zhuān)題講座，以實(shí)踐促研究、以理論引教學(xué)，形成若干貼近中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際且行之有效的科學(xué)思維培養(yǎng)有效性策略。主持人林曉琦在CN刊物《福建基礎(chǔ)教育研究》發(fā)表論文《基于實(shí)際問(wèn)題解決的科學(xué)思維培養(yǎng)策略》、《基于真實(shí)問(wèn)題解決的教學(xué)策略》；何晨芯在CN刊物《福建基礎(chǔ)教育研究》發(fā)表論文《基于科學(xué)思維培養(yǎng)的物理表象內(nèi)化教學(xué)——以<波的干涉>為例》；鄭振寧在CN刊物《教育學(xué)》上發(fā)表論文《基于科學(xué)思維培養(yǎng)的高中物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)策略分析》；邱鏡清《淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維能的培養(yǎng)——以<磁場(chǎng)對(duì)電流的作用>為例》論文獲市三等獎(jiǎng)；黃予翕《電能的遠(yuǎn)距離傳輸》獲市優(yōu)質(zhì)課。課題組成員還通過(guò)下縣視導(dǎo)教學(xué)交流，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在福州市的輻射作用。